時流又再次匆匆流走，流得依然快速，卻又依然緩慢...
寒假已近末期，回頭想想自己的寒假生活，仍是空白一片，原本想要過得與以往不一樣，比以往還精采，卻又淪落像以往的生活型態，浪費時間、浪費時間、浪費時間... ...，不過難得偷閒，就勉為其難原諒自己吧。不過史記沒唸完、一些亂七八糟、雜七雜八的書沒唸完、迎新事情還沒處理完加上一些變故、期初大會又要開始準備，看來開學後，又是一場與時間賽跑的競賽了。
整個寒假最不能原諒自己的，莫非是史記沒唸完與迎新事情沒處理好。這些事情並非是沒有時間完成，而是自己有沒有心的問題，時常，我們都將責任推卸給沒有時間，誰知，真正的問題說到底，還是我們自己，也許自我要求還須再嚴格點，否則難以達成接下來為自己定的任務。
上大學後，我一直再思考一個問題，那便是成人前與成人後的各方面差異。我們是以什麼樣的心態在孩提、青少年的學習階段；而我們又是以什麼樣的心態在青年甚至往後壯年、老年的階段，這是個很有趣的問題，而我也從中找尋到一些有趣的點。例如：小時候，我們喜歡爬上爬下，到處跑跑跳跳，對什麼都充滿
了好奇心；而現在的我們卻不如此，充滿好奇心也就不用說了，連面對小孩子們的跑跑跳跳，我們都加以阻止，認為太過危險等等，這樣的轉變當然是社會閱歷與人生經驗的增加，然而，對於許多事情，我們為何不能抱持著相同的心態，不顧危險、不顧後果，只為了滿足自己的好奇心、學習慾望、甚至理想去衝刺呢？
再者，對於時間的感受。很多人都有這樣的感覺，認為年齡越大，越覺得時間飛逝如梭，最近歸納出幾個結果，那就是對事物的認真程度，小孩子對週遭各式各樣發生的事物都充滿著熱情與好奇心，於是便全神貫注的去參與、去感受、去學習身邊各式各樣的事情，於是便會覺得時間漫長，因為對於細小事物也毫不
放過心力，但隨著年齡增長，熱情與好奇心也會逐漸喪失，於是便沒有小孩子的那種專注力了，時間也就自然而然的加快。接下來，也許是事情的增多吧，小孩子要煩惱與處理的事情相對的少很多，因此有許多多餘的時間可以盡情的去探索他們所想知的人事物，因此時間的感受也會相對的變慢。以上兩點是目前所思索到的，也許還有其他遺漏掉的地方，若有其他意見，也可以提供出來，一起參詳。
當然，還有我們忽略掉的部份，體力的衰退以及社會化的不自覺。前者對於剛畢業上任的國小教師，感受最深吧，這部份的經驗是來自於目前正在實習的高中同學：「他們超high，你快累死！」；而後者，則是來自於些許的觀察與閱讀，許多我們認為理所當然、理當如此的事情，對於小孩子們來說是為什麼或者是為什麼一定要這樣；而我們認為光怪陸離的事情，對於他們也許是理所當然，這當然跟社會經驗、人生歷練的累績有關，在這裡我想討論的是，社會上的一切事物，都是人自以為制定的，真正的對錯維繫在社會公共價值的認可，所以當我們跟著社會潮流去脈動時，並不是絕對的正確，也不會是絕對的錯誤，然而站在現在回顧歷史的過程，我們可以很容易判斷出一件事物的成敗與對錯，原因無它，因為我們知道結果，所以我們可以採取上述的判斷，然而站在現今的潮流，瞻望未來時，我們看到的只是茫然的一片，所作所為，都不知會產生何種後果，所以理所當然，必須要謹慎而為，並不能盲目跟隨，也或許歷史真正的用意在此，當然這只是我自己的看法，回到最初的問題，當小孩子的創意迸發與社會的固有價值衝擊之下產生的矛盾，是一個很有趣的課題，在教育的立場上，當然會否認小孩子而採取社會的固有價值，這是很可以理解的，因為教育的用意在於，訓練一個人能適應且順利的在社會上生存，所以所有的教育立場都在於以當前的社會體制，成功塑造出理想適應社會的人，非此者，以適應不良的理由，叱喝他們、要脅他們，嗯，用語有點偏激，但是說白了，便是如此，拿當前的教育體制來看，考上好高中的就是好學生；考上好大學的就是好學生；成績好就是好學生；薪水高就是成功的人，諸如此類的，都不難發現其中的矛盾點，而人為了生存的基本需求，便只好順應這個體制，而在這個矛盾點的衝擊下，便出現了所謂的不良學生、中輟生等等，在一定的社會體制與教育體制下，抹煞了教育與社會體制強調點以外的才華，也因此擁有這些才華的人，若不選擇接受這個教育與社會體制，便只好接受放逐，而不甘心的人若能贏得眾人的掌聲，表現得與眾人不一樣，便能獲得奇葩、異能之士的稱號，更直接點，革命整個社會體制，創立革命者所想的理想制度，那麼成功便被捧上天，而失敗，結果當然是反叛者、不符合社會期望等等，以上的言論，非常偏激，在此的用意只是點出來，好讓下一步能繼續，在此我想說明的只是，兒童們或青年們的創意式思考是我們社會改革的動力，也許不符合現實、也許太過理想，然而終有可取的價值，畢竟他們不是用我們的雙眼看待這個社會，而是用他們自己的感受、全心的視野去認識、接受這個社會，所以我們也不妨拋開，適時聽取，也許有意想不到的收穫，畢竟教育的目的若只是訓練出一批批與我們同等的後代，那麼進步的用意何在？未來的希望何在？既然毫無意義，那麼我們又何必耗費那麼龐大的社會資源去教育我們的下一代呢？再者，教改的根本性問題沒解決，只是改變制度上的方法，那麼效果怎麼能顯著呢？教育是社會對於下一代的期待，所以整個社會價值不去教育改變的話，那麼教改始終都無法成功，升學主義的價值觀下，不會產生各式才華的學生；功利主義的價值觀下，學術發展怎麼可能騰升？也許金錢帶給人類的誘惑最大，然而世上偉大的學術成就與科學發明，不全然是金錢所引發的，也許帶點理想成分、也許帶點個人夢想，不是說金錢的思考路線不好，只是除了這條路線外，還有很多路可以走，世界是很大的，不需要侷限在那一點、那一條路。稍微論述了我的想法，當然這不是精密思考過，與一再修改的文章，所以其中的疏漏當然會有很多，也希望各位不吝指教。
PS：這次用word打字，再以複製方法貼上，這樣的效果也許版面會比較舒服，但是我始終覺得字擠在一起不是很舒服。
寒假已近末期，回頭想想自己的寒假生活，仍是空白一片，原本想要過得與以往不一樣，比以往還精采，卻又淪落像以往的生活型態，浪費時間、浪費時間、浪費時間... ...，不過難得偷閒，就勉為其難原諒自己吧。不過史記沒唸完、一些亂七八糟、雜七雜八的書沒唸完、迎新事情還沒處理完加上一些變故、期初大會又要開始準備，看來開學後，又是一場與時間賽跑的競賽了。
整個寒假最不能原諒自己的，莫非是史記沒唸完與迎新事情沒處理好。這些事情並非是沒有時間完成，而是自己有沒有心的問題，時常，我們都將責任推卸給沒有時間，誰知，真正的問題說到底，還是我們自己，也許自我要求還須再嚴格點，否則難以達成接下來為自己定的任務。
上大學後，我一直再思考一個問題，那便是成人前與成人後的各方面差異。我們是以什麼樣的心態在孩提、青少年的學習階段；而我們又是以什麼樣的心態在青年甚至往後壯年、老年的階段，這是個很有趣的問題，而我也從中找尋到一些有趣的點。例如：小時候，我們喜歡爬上爬下，到處跑跑跳跳，對什麼都充滿
了好奇心；而現在的我們卻不如此，充滿好奇心也就不用說了，連面對小孩子們的跑跑跳跳，我們都加以阻止，認為太過危險等等，這樣的轉變當然是社會閱歷與人生經驗的增加，然而，對於許多事情，我們為何不能抱持著相同的心態，不顧危險、不顧後果，只為了滿足自己的好奇心、學習慾望、甚至理想去衝刺呢？
再者，對於時間的感受。很多人都有這樣的感覺，認為年齡越大，越覺得時間飛逝如梭，最近歸納出幾個結果，那就是對事物的認真程度，小孩子對週遭各式各樣發生的事物都充滿著熱情與好奇心，於是便全神貫注的去參與、去感受、去學習身邊各式各樣的事情，於是便會覺得時間漫長，因為對於細小事物也毫不
放過心力，但隨著年齡增長，熱情與好奇心也會逐漸喪失，於是便沒有小孩子的那種專注力了，時間也就自然而然的加快。接下來，也許是事情的增多吧，小孩子要煩惱與處理的事情相對的少很多，因此有許多多餘的時間可以盡情的去探索他們所想知的人事物，因此時間的感受也會相對的變慢。以上兩點是目前所思索到的，也許還有其他遺漏掉的地方，若有其他意見，也可以提供出來，一起參詳。
當然，還有我們忽略掉的部份，體力的衰退以及社會化的不自覺。前者對於剛畢業上任的國小教師，感受最深吧，這部份的經驗是來自於目前正在實習的高中同學：「他們超high，你快累死！」；而後者，則是來自於些許的觀察與閱讀，許多我們認為理所當然、理當如此的事情，對於小孩子們來說是為什麼或者是為什麼一定要這樣；而我們認為光怪陸離的事情，對於他們也許是理所當然，這當然跟社會經驗、人生歷練的累績有關，在這裡我想討論的是，社會上的一切事物，都是人自以為制定的，真正的對錯維繫在社會公共價值的認可，所以當我們跟著社會潮流去脈動時，並不是絕對的正確，也不會是絕對的錯誤，然而站在現在回顧歷史的過程，我們可以很容易判斷出一件事物的成敗與對錯，原因無它，因為我們知道結果，所以我們可以採取上述的判斷，然而站在現今的潮流，瞻望未來時，我們看到的只是茫然的一片，所作所為，都不知會產生何種後果，所以理所當然，必須要謹慎而為，並不能盲目跟隨，也或許歷史真正的用意在此，當然這只是我自己的看法，回到最初的問題，當小孩子的創意迸發與社會的固有價值衝擊之下產生的矛盾，是一個很有趣的課題，在教育的立場上，當然會否認小孩子而採取社會的固有價值，這是很可以理解的，因為教育的用意在於，訓練一個人能適應且順利的在社會上生存，所以所有的教育立場都在於以當前的社會體制，成功塑造出理想適應社會的人，非此者，以適應不良的理由，叱喝他們、要脅他們，嗯，用語有點偏激，但是說白了，便是如此，拿當前的教育體制來看，考上好高中的就是好學生；考上好大學的就是好學生；成績好就是好學生；薪水高就是成功的人，諸如此類的，都不難發現其中的矛盾點，而人為了生存的基本需求，便只好順應這個體制，而在這個矛盾點的衝擊下，便出現了所謂的不良學生、中輟生等等，在一定的社會體制與教育體制下，抹煞了教育與社會體制強調點以外的才華，也因此擁有這些才華的人，若不選擇接受這個教育與社會體制，便只好接受放逐，而不甘心的人若能贏得眾人的掌聲，表現得與眾人不一樣，便能獲得奇葩、異能之士的稱號，更直接點，革命整個社會體制，創立革命者所想的理想制度，那麼成功便被捧上天，而失敗，結果當然是反叛者、不符合社會期望等等，以上的言論，非常偏激，在此的用意只是點出來，好讓下一步能繼續，在此我想說明的只是，兒童們或青年們的創意式思考是我們社會改革的動力，也許不符合現實、也許太過理想，然而終有可取的價值，畢竟他們不是用我們的雙眼看待這個社會，而是用他們自己的感受、全心的視野去認識、接受這個社會，所以我們也不妨拋開，適時聽取，也許有意想不到的收穫，畢竟教育的目的若只是訓練出一批批與我們同等的後代，那麼進步的用意何在？未來的希望何在？既然毫無意義，那麼我們又何必耗費那麼龐大的社會資源去教育我們的下一代呢？再者，教改的根本性問題沒解決，只是改變制度上的方法，那麼效果怎麼能顯著呢？教育是社會對於下一代的期待，所以整個社會價值不去教育改變的話，那麼教改始終都無法成功，升學主義的價值觀下，不會產生各式才華的學生；功利主義的價值觀下，學術發展怎麼可能騰升？也許金錢帶給人類的誘惑最大，然而世上偉大的學術成就與科學發明，不全然是金錢所引發的，也許帶點理想成分、也許帶點個人夢想，不是說金錢的思考路線不好，只是除了這條路線外，還有很多路可以走，世界是很大的，不需要侷限在那一點、那一條路。稍微論述了我的想法，當然這不是精密思考過，與一再修改的文章，所以其中的疏漏當然會有很多，也希望各位不吝指教。
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